原标题：鲁可幼儿园日常 | PDR混龄时刻，让孩子习惯实在国际

这国际，并非全如我所愿，

但也能做些什么，改动现在。

文 | Fang 拍摄 |上官睿

主编 | 苗小苗

PDR混龄课程，教师作为观察者和协助者，

协助孩子堆集丰厚、多层次的交际经历，

也让孩子不断习惯和承受自己的新人物。

“咱们好，我是黄园长。

《园长说》这个栏目，

是鲁可幼儿园展现教育的重要窗口。

今日，要跟咱们介绍一下，

咱们正在推动的鲁可PDR混龄课程。”

小娃追着大娃跑，大娃不追小娃跑，

大娃爱追大娃跑，小娃还要倒追着大娃跑。

这不是绕口令，小区滑滑梯、公园遛弯、江滩放风筝，

仔细观察，不难发现，这是儿童集体中一个风趣的“日常”。

研讨发现：不同年纪段的孩子常常触摸，

发生人为刻画不出的积极影响，

而这种方法正逐步被归入正规教育途径，

咱们称之为混龄教育。

鲁可国际幼儿园，遵从幼儿生长发育特色，

在坚持“同一年纪段细分”的规范之上，

设置“PDR混龄课程”时刻，

既确保年纪同等的孩子相等、调和的思想交互，

也统筹了巨细孩子一同针对同一课题的学习和探究。

鲁可PDR混龄课程：野外课

PDR混龄课程，经过相似“家庭”的混龄活动，

与不同年纪火伴的互相往来、游戏、一同生活，

让小朋友天然习得交际方法，防止以自我为中心，

关于战胜独生子女习惯力缺乏的现状，有着及其重要的效果。

PDR是由美国闻名教育学家Selma Wassermann教授开发

PDR全称：Play-Debrief- Replay；

PLAY：供给时机让幼儿玩创造性以及探究性的游戏；

DEBRIEF：协助幼儿反思及论述自己的游戏经历；

REPLAY：鼓舞幼儿经过重玩来稳固从前的经历。

11月的暖阳毫不小气，成片铺洒在鲁可绿茵场上。

大号、小号单车顺次排开，橙黄的羊角蹦蹦球现已就位，

粉蓝雪糕筒摆放规整。鲁可“PDR混龄课程”时刻到了！

随同一首首愉快的儿歌，

爱因斯坦中班、富兰克林小班、

达芬奇托班的孩子们手牵手动身。

教师们对班级部队稍作收拾，开端混龄早操环节。

小朋友们的体现亮了：

看我快不快？我能跟上教师的节奏了！

我会这样（扩展），你会吗？

我喜爱跳来跳去，不喜爱转圈圈……

大动作发育阶段不同、个性特色不同、专长喜好不同，混龄孩子们的早操看起来“紊乱”，却是一次互相学习的良机。

欢娱的早操完毕，场上的玩具们，“我”来啦！

小朋友们一哄而上，有的身手灵敏，骑上了小单车；

有的直奔羊角球；三三两两围坐着抛小球。

虽然教师们预备了十几种玩具，但惋惜总是有的。

没有“抢”到单车的小朋友，看起来有点懊丧；

自己最喜爱的羊角球，都被其他小朋友“占据”了；

还有什么好玩的呢？好像有点欠好玩了……

心境刚跌入谷底，惊喜却呈现了！

空出来一辆单车，本来那个大哥哥去跳圈圈了！

除了羊角球，本来“踩高跷”也很好玩呢！

咱们咱们一同去玩“变色龙接沙包”吧~

出人意料的小同伴，让本来的不快，瞬时雨后初霁。

接下来的心境攀升大过预期。

教师安排主题活动，大龄小龄一同来协助，

咱们齐心协力的高兴，现已无法言喻，

只管高兴的享用其间吧。

刚来的小朋友，处于待融入期，

幼儿园教师极尽呵护与协助。

暖声细语介绍咱们都在玩什么、

怎样玩、想不想一同？

鲁可“PDR混龄课程”打破班级边界、年纪边界，

让孩子们徜徉于一个实在的交际场景。

这里有“我”学习的典范，

也有需求“我”去协助的朋友；

这里有我喜爱、愿意一同玩的同伴，

也有“不可爱”的“小捣蛋”。

碰到障碍物，“我”可以在必定程度上协助他们，

由于“我”是大哥哥；小朋友不哭，

“我”想跟你一同去玩“钻山洞”。

互相宽恕、互相协作的思想认识逐步养成。

爸爸和妈妈在家里说一千道一万“互相和睦”，

不如到“PDR混龄课程”体会一趟。

混龄：让孩子习惯实在的国际

鲁可教学园长徐健教师，

曾任职于武汉市省级演示幼儿园，

一起也是资深的少儿课程培训师、绘本培训师，

多年的幼教课程设计作业，堆集了深沉的研讨开发功底。

他察觉，让正处于“自我”中心阶段的小朋友，

认知社会并不是全如“我”所愿，并非易事。

经过混龄课程可以耳濡目染：

“我”总能做些什么，改动现在。

而鼓舞儿童“Can-do”，也是鲁可一以贯之的精力。

现在鲁可的野外混龄时刻，

首要采纳协作的方法，让托班、小班、中班孩子，

去一同完成某一件作业，让每个年纪段的孩子都得以生长，

有助于构成健全的品格，

这将随同着孩子们达观勇敢地面临改变与应战。

鲁可混龄课程现在由韩伟教师担任，

早年取得新西兰幼儿早教硕士学位今后，

就进入新西兰大型连锁幼儿园作业。

八年时刻，她用课程饯别着先进的教育理念，

一起脚印遍及多个国家，对混龄课程的国际趋势知之甚广。

鲁可混龄课程在推广的初期，也曾遭受“滑铁卢”：

我不想跟他们（中班）玩，好玩的都被拿走了！

新事物的推动，总是道阻且长。

韩教师以及整个教研团队，日夜揣摩，重复推导。

捉住孩子的爱好点，从课程内容、环节设置、方法立异等多个视点不断调整，不断补葺。今日以及未来，孩子们脸上开放的笑脸，将是给她、给鲁可最好的答案。

德国的混龄教育以为，

一个儿童在混龄班中的人物是动态的，

是会不断改变开展的：从开始的被照料，开展到照料别人；

从一个“弱者”，努力地学习“强者”，开展到成为“强者”。

让更多的孩子，得到更好的教育。

才智过“好教育”的教师们，大略都有这种心境，

这也是鲁可坚持“PDR混龄课程”的原因。

欧洲心理学家阿德勒说：

倘若一个儿童未学会协作之道，

他必定走向孤僻之道，

并发生结实的自卑心境。

未来的竞赛更加剧烈，

校园、家庭只是培养孩子的智力水平是远远不够的。

习惯社会的改变，学会与别人协作，

“PDR混龄课程”能让孩子终身获益。

混龄的推动，

让孩子们的国际不再朴实，但足以激起七彩涟漪。

打破人物固化、激起不同年纪段孩子的潜能，

鲁可“PDR混龄课程”在放眼国际前沿之际，

结合我国文化教育精华，让孩子学习不再被年纪限制，

让孩子在未来更好地习惯「实在国际」，

让孩子们玩得更高兴、身心更健康。

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