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“问题”，才是 “问题孩子”的突破口
郑州市郑中世界校园小学部孙云琳
这一学期，我接了一个新班，有个孩子引起了我的特别重视：他课上答复问题特别活跃，言语表述能力强。但他的缺陷也特别显着，会说不会写；课下喜爱打小陈述，谁谁怎样他了；还比较孤单，而每逢下课时，他总是一个人玩儿。
好奇心唆使，我想挨近他。
打小陈述
榜首周，在小家伙的打小陈述中完毕了:
“教师，他打我。”
“教师，他骂我。”
“教师，他拿我东西。”
……
我数了数，均匀每天至少要打小陈述4~8回，这确实是一个很惊人的数字。也因而，小朋友都离他特别远。
下课后，他再次孤零零一个人游玩的时分，我把他拉到一边，低声问他:“你的好朋友呢？”
他特懊丧:“如同没有朋友。”
“你想有小伙伴和你一同玩吗？”
他不做声，看了我半响，才很慎重地址了允许。
“那咱们约好，从今日初步，假如和小朋友之间发作了对立，你以为别人不是故意的，或许你觉得无所谓，就不要向教师再打小陈述了。假如你觉得被欺压了，再找教师陈述。我确保，逐渐就会有朋友跟你一同玩。”
小家伙将信将疑。公然，当天他再也没有找我打小陈述。一星期过去了，他仍然没有打过小陈述。但是我发现，真的，有小朋友下课初步不排挤他一同玩，尽管就那么一两个，但是，至少他再也不会孤零零一个人在走廊里走来走去。这是好的初步。
干点小活，做点小奉献
咱们班实施责任制:事事有人做，人人都是小干部，而且实施小干部挂牌上岗。所以我常常会夸奖那些为班级做奉献的孩子。能看得出，他也特别想被我赞誉。所以，在拟定月轮值卫生的时分，他申请了擦外面的柜子。
但是干了两天之后，他发现，真的太欠好干了:每天都有同学往外边柜子里放置各式各样的物品，而且老忘掉拿走。水杯摆放不整齐，喝完水就顺手一搁。他干得有点泄气了。我凭借一次他清扫完后的时机和他攀谈:“你看，由于你每天把外边的柜子拾掇得很洁净，所以每次通过走廊，都觉得特别舒畅。”他快乐得很，一有空就拿着毛巾擦来擦去。尽管偶然他会忘清扫，柜子还会乱，但是至少咱们可以承受他了，知道他也可以认真地去干事。
拖拖拉拉的作业
这确实是一个对待作业不认真的孩子，字体寥寥草草，书面乱涂乱画现象相对其他孩子比较严重。乃至作业还会不完结，居然接连几回呈现了课堂作业不交的现象。
细究原因，其实也契合孩子的天分：不想写作业，不想被作业所束缚。但是课后的稳固是很必要的，所以，我想协助他。
课下，和他的家长谈过他的作业问题之后，家长显着很合作，初步监督孩子完结作业。课堂上，我捉住他改动的点滴，去赞誉他，比方某一道题的字写得特别整齐，比方今日写作业比昨日更快一些……当然，必要的时分也会拿出咱们提早定好的班级作业约好让他理解，太脏的作业被撕是必定的。
一小段时刻的来回“比赛”，他也逐渐可以坚持准时把课堂作业完结，而且准时上交，尽管字体仍然不太尽善尽美。但是，字写好，哪是一朝一夕的事！
其实，他也特别想成为教师眼中的好孩子，学习好，和小朋友们共处好。当他正视自己的问题之后，可以在好心的提示之下去进行自我改动，这现已很棒了！这让我很幸亏——由于我用菲薄之力可以在必定程度上协助他，逐渐用他自己的举动改动咱们对他的观点，从而回到孩子们傍边，至少不是孤零零的独立于团体之外。
那时分我乃至以为，我找到了孩子的一切问题，他逐渐的变成了了一个“乖孩子”，但是并不是这姿态的。一次偶然的时机，又让我看到了他身上的“不一样”。
想融入到自己最喜爱的人中
咱们班有一个足球小社团，社团中有几个不排挤和他一同玩的孩子，能看得出来，他也很喜爱那些“不与他发作对立的孩子”。
一下课，几个孩子都特别喜爱去楼下的林荫小道上踢足球。小道上不常有人交游，所以，是孩子们最佳的游玩地。他也特别想去和他们一同玩足球，但是由于他足球踢得并欠好，所以足球小社团的孩子玩球时并不想带着他。
一次又恰逢他们下课踢足球，我站在楼梯上没事，观望到的一幕让我大吃一惊！当足球队的孩子们踢足球时，这个孩子就躺到地上滚到踢足球孩子的部队中心，美其名曰给他们傍边间界限。当孩子们嫌他妨碍把他从地上拉起来后，他又找来小树枝在地上写写画画，要给他们当裁判记录员。上课铃响后，孩子们拾掇球，往回走，而这个孩子，则在后边大喊两队得分状况。但是，足球小社团的孩子们并不睬睬他。我问足球小队的孩子为什么他这么想当裁判而他们不睬他呢？孩子们在说，他们在练习呢，并不期望他来当裁判，而他非要自己当，他们不想理睬他。
我忽然意识到，这是一个不怎样会融入别人团队中的孩子。不能融入的时分不知道怎么进退，这该怎样办？
和搭班讨论过这样的问题后：仍是让他有固定的朋友，和他一同游玩，让他体会到，朋友之间共处的形式应该是怎样的，而不是伪装别人友爱地和他游玩。
不论办法怎么，试一试吧！
他在欺压比他更弱的孩子
一次偶然的时机，发现他和班里边儿新转来的小p同学常常在一同游玩，这是一个好现象，由于我还从来就没看到他和哪个小朋友一向在一同固定玩超越两次。但是，小P同学并不体现得非常想和他一同玩儿。
一次问小P同学原因，小P很冤枉地向我倾诉：“他动不动就打我。”
随后的几天里，我常常见他不是着手在小P脸上拍拍，就是在小P身上拍拍，小P同学假如抵挡，则被多打两下。
他在欺压比他更弱的微小者！
两端都不能疏忽
这是个很严厉的问题，我安排好言语便约谈了家长。
榜首，看到孩子的改动，必定孩子的生长。鼓舞孩子为班级做奉献，结交固定的玩伴。
第二，一同直面孩子欺压微小这相现实，协助孩子引导心思，协助他怎么结交比自己弱的孩子，并学会协助他们。
第三，平常多调查孩子，使用班会课赞誉时刻正向引导孩子。
课下，咱们正副班主任也重视小P，和家长一同帮他建立决心，试着做：怎么才干不受欺压。
很是欣喜，一段时刻下来，我显着地看到，两个孩子可以开心肠游玩，他偶然也会在一小队人中开心肠笑……
给问题孩子找“问题”，让我愈加明晰：改动一个孩子，不是批判，不是赞誉，而是需求调查与融入，先帮孩子看到自己身上的问题，让他从内心里意识到问题给自己和别人带来的费事，从举动上乐意改动，再正向活跃地引导与协助，使他融入团体中，可以让咱们所承受——“问题”，才是问题孩子最重要的突破口！
End
（本文作者 孙云琳）
