原标题：最好的小学语文识字办法都在这！家长请保藏！

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识字、写字教育是低年级语文教育的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实施"认写分隔"、"多认少写"，提出"会认、会写"两种要求，这对培育学生的阅览才能以及获取信息的才能都有重要意义。可是，低年级学生在把握字形方面是难点，怎么打破这个难点呢？

1.在自学中把握汉字的构字规则

曩昔的教育一般是教师教，学生学，学生处于被迫位置。新教材在识字教育方面充分表现了让学生自学，用多种办法考虑、回忆、剖析字形的思想，培育学生自主识字才能，甩手让学生自己考虑，自己发现问题，想办法处理问题。这样不只激起了学生识字的爱好，对字形的回忆也会愈加厚实结实，还可以从中探究领会汉字的构字规则。

熟字带生字法

使用学过的熟字进行形近字比照、同音字比照、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等办法变换成生字。如学习"天"字，有的说"大"字加一横便是天；有的说"人"字加两横便是天；有的说"夫"字不出面便是天。学习"园"字时，有的说是在"元"字外面加上围墙"口"便是"园"，然后了解"学校、公园"是有围墙的，以差异"元、园"的用法。学习"爱"字，学生把它拆成"、冖、友"，我配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真心爱"。这样学生很快就记住了生字。

按同偏旁部首识字法

在教育知道同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关；同部首的字"清""请""情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，别离加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓舞学生自己去探究它们的隐秘，发现它们的共同点，提醒构字的规则，开始把握构字特色，举一反三，举一反三，会大幅度的进步学生的识字才能。

象形识字法

讲义中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演化而成，这些字与什物都有许多类似处，所以让学生调查什物或什物图片后再识记，垂手可得。低年级学生的形象思想才能比笼统思想才能要强得多。所以，识字教育与详细的事物和形象相结合，利于学生识记。如用手遮目"看"，用竹毛制成"笔"。经过这样的描绘，在学生头脑中建立起直观形象，到达了既认形又明意的作用。

形声识字法

汉字中有适当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特色能比较有效地协助学生了解、回忆字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读"qīng"。从这个视点考虑、解说，学生根本做到过目不忘。

领会识字法

领会字也就十分简单把握了。如：教育"从"字，请两位学生上台扮演一人跟着一人走，形象的扮演启示学生了解了"随从"，接着出示插图让学生调查，学生立刻就了解了"从"的字形和字义。

归类识字法

依据字的组成规则或日子中的类别进行分类识字。如：归类识字，教育内容是一些动物的姓名，别离有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，立刻招引了学生，使他们很想知道这些动物的姓名是怎样写的，然后使学生会集了精力。

教一些蔬菜的姓名，上课前，我都预备好了这些蔬菜，上课时，每教一种蔬菜，我都出示什物让学生看，学生了解的，就先让他们说出称号，再出示生字；学生不了解的，可先出示生字，再出示什物。有什物看，提起学生的爱好，加强了学生的直观识记。

实践证明，直观演示法识字，学生的形象特别深，把握的生字比较结实，教育作用较好。

2. 打破字形难点

低年级学生年纪小，留意力不会集，易于疲惫。《新课标》提出：培育学生对汉字以及汉字学习的心情和情感，有自动识字的希望，开始感触汉字的形体美。

所以，教育时要选用多种办法办法，激起学生爱好，让他们在爱好盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意留意的一同也促进其有意留意的开展。

并且教师要为解决困难创设情境，以促进学生思想灵敏、有发明性地开展。下面介绍几种爱好识字办法：

编灯谜识字

低年级的识字教育中，"编灯谜"能协助学生轻松地把握一些难教的生字，经过引导，学生常常动脑筋编灯谜在讲堂上沟通，讲堂气氛会十分活泼。

如：朋：两个月亮交朋友；林：两棵树，并排站；休：一个人靠在木头上；息：自己的心禾：一棵小树苗，头上戴草帽。；思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋；雷：雨点掉到田地里......学生学着编谜语，必定会仔细剖析字形，捉住特色，这样的进程，调动了学生的积极性，在学生的自动参加中，在轻松的气氛中，难点已化解。

一同，开展了学生的想像才能和表达才能。学生不只能编出书上呈现的生字，还把这种识字办法扩展到课外，并讲给家长听，又稳固了生字。会到达意想不到的作用。

游戏法识字

识字的"机械化"；枯燥无味，很简单引起学生的厌烦心情，然后影响学习作用。在教育中，可以规划各种与生字联络起来的游戏，引起学生的学习爱好，激起学生的学习积极性，然后有效地进步识字教育的质量。例如：

1.找朋友

教师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着"放"字说："我是‘放 ，谁和我做朋友？"另一个拿着"学"的学生立刻出来和"放"合在一同，说："我是‘学 ，我和‘放 组成‘放学 。"全班读"放学"。

2.摘生果

教师先画出不同的果树，再把写有形近字的生果形卡片贴到相应的果树上，如："杨、扬"，"刻、孩"，"栏、拦"等。教师读哪个字，就让学生把带有这个字的生果摘下来，然后用这个字组词。

3.动物找食

教师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、小兔，让学生别离读出各种动物和种食物的称号，然后协助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地贴在一同。

4.组字法

教师把一个字或几个字的构字部件打乱次序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们经过小组协作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展现协作的作用，让整体学生认读，评出冠军组。

这样，表现了保底不封顶的教育思路，学生们不只能组出讲义上呈现的字，有些学生还能组出许多课外知道的字。

顺口溜识字法

顺口溜识字法是依据汉字结构，先剖析部件或笔画的特色，然后编成顺口溜以协助学生回忆字形的一种识字办法。在学生识记了许多部首及独体字基础上，许多合体字就可让学生自编顺口溜。

如：学习"阶"字，编为"耳朵在左分阶级"；"切"字，编为"七刀把瓜切"等。

学生会几个顺口溜后，许多整体字就用这种办法自学，既简洁，又有趣味，便于学生回忆，会深受小学生的喜欢。

动作识字法

有时候，动作演示不只能使孩子了解字义，也能使他们记住字形。如：教育"拿"字时，可预备一些乒乓球。先叫同学单手接球，准确率不高，再叫同学合拢手接球，准确率大幅度的进步了。可总结为：把手合起来简单"拿"稳。在不知不觉中，"拿"的音、形、义，学生都牢牢记住了。

引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联络起来。学生今后运用这个生字时，脑际中必定会浮现出相应的情形，想起那形象的提示言语，必定不会把字写错了。

3.阅览课外书识字

教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感爱好的课外书，既激起学生阅览的爱好，也有效地稳固了学生初学的生字，这些字在书中呈现的频率十分高。

（如"日、月、水、火、的、了"等字）。学生在新的言语环境中重温所学过的字，是一种常识的搬迁，是爱好盎然中的再学习，取得的是"温故而知新"的作用。但阅览时要 按部就班，开始时，不行急于求成，盲目提高要求，否则将"画蛇添足"，摧残学生阅览的热心。在详细操作中，可采取了 "分层要求"的办法，对不同程度的学生作不同的要求。这样，人人都在"阅览"，人人都能"阅览"，包含学困生也"读"得兴味盎然。铢积寸累，学生便可以自在阅览，让不同程度的学生都能在"读"中有所得，在"读"中取得开展。

4.在日子中识字以稳固字形

汉语是母语，学生在日子环境中，可以接触到许多汉字：电视、同学、亲人的姓名，商铺的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以， 引导学生平常留神调查，随时随地识字；

如：发作业本时，让学生轮番发，然后知道同学的姓名；星期天，让爸爸和妈妈带着到大街上去"找汉字"，收成必定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。比如"红蜻蜓"皮鞋、"达能"饼干、"光亮"牛奶、"巧手"洗衣......当学生可以正确地认读出日子环境中的字时，他是多么振奋啊！

因而，学生乐此不疲，此刻再引导他们将收集到的商标、广告等聚集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的"识字读本"。咱们每星期评出十几个"识字大王"的著作进行展览，下课时，相互考一考，真是"乐在其中"！

识字教育中，经过各种途径和办法，学生从中感触到学习和发明带来的高兴，变"要我学"为"我要学"。不光确立了学生的主体位置，培育了他们自主学习的才能，满意了他们的成功欲，并且还能在他们不断的"新发现"中激起他们的立异才能。

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