原标题：教师的最高严厉在讲堂

1. 讲堂，教师的道场

作为育人的主阵地，讲堂天然承载着非比寻常的重担和含义。能够说，教师真实的高光时间，是他站立于讲堂之时。

提到讲堂，我的脑海里常浮现出吴宓教授授课时的容貌。这位国学 大师毕生从教，门下弟子很多。吴宓教授之所以桃李满天下，除了他具有精深的专业相关常识外，更为重要的原因恐怕是他对讲堂怀有无上虔敬之心，弟子温源宁描绘他上课时“像划船的艄公那样卖劲”。讲堂上的吴宓教授，心中如有神。开讲后，一切内容均信口开河，无论是带着学生品尝《红楼梦》，仍是剖析莎士比亚的著作，他都是大段大段地背诵原文；背到满意时，还会拿起手杖，跟着诗的节律敲击地上；讲到动情处，似乎自己便是文中之人。学生刘炳善说，当吴宓教授提到罗马帝国时，他的眼中闪现出异常的光荣，他那穿戴旧灰布大褂的双肩突然一耸，他那说话的调子昂扬而骄傲，似乎那罗马便是他的帝国，他自己便是凯撒！

吴宓教授像打磨钻石相同打磨自己的课。深夜时分，他人早已寝息，他仍静心备课誊写；第二天一早，他人还在梦乡酣眠，他已在室外晨曦微露中吟诵吟咏。修正课后作业，他也是格外用心。他总是用毛笔蘸着红墨水书写，笔迹像印刷体相同整齐，且每改一字，必把格子涂满，避免学生误认。

可见，他的课之所以厚重，不是刻舟求剑、坐收渔利，而是功夫到家之后的浑然天成。吴宓教授任教东南大学时，就读于清华大学的梁实秋曾旁听过他的课，梁实秋为清华大学未能将吴宓教授请到本校任教而深感惋惜。20 世纪 40 时代，昆明刮起“吴宓风”，时人赞誉：“吴宓的陈述，倘能一字不误记录下来，便是榜首等绝妙好文。”

即使晚年身体虚弱，在传闻陕西老家的一些中学因没有英语教师而不开英语课时，吴宓教授仍忧心万分，表明晰自己还能够讲课。在人生的最终阶段，吴宓教授记忆犹新的，仍是自己的教师身份。

吴宓教授谨慎治学的精力深深地影响了他的学生。弟子李赋宁回想自己的教师时，说吴宓教授写汉字从不写简体字，且字体总是正楷，正经方正，一丝不苟。这种谨慎的精力熏陶了他，让他终身获益。

对待授课，吴宓教授怀有宗教般的忠诚和投入，再加上他的诗人气质，让他在讲台上站立成雕塑一般的姿态。他之所以被世人尊敬，令世人感佩，在于他极度考究“师道严厉”。讲堂，是教师的道场，既是布道场，也是修道场，表现着一个教师最大的价值百科和最高的严厉。

2. 讲堂当有典礼感

讲堂的中心要义不仅仅是常识的教授，更是文明的传承和文明的传达，讲堂肩负着展开文明和发扬文明的任务。因而，讲堂是崇高的，教师理应对讲堂怀有严厉和虔敬之心。只要教师心胸严厉和虔敬之心，方不负讲堂本应有的崇高和严厉，教师才干在调和有序的气氛里引导学生求真、向善、臻美。这份严厉和虔敬之心便是典礼感的表现。

具有典礼感，讲堂就会发作一种暗示，让人专心于那一件事和那一刻，全情投入。思维的力气凝集于一点，更有助于考虑力的培养和创造力的生发，这会带来学生精力上的裂变，然后提高讲堂的质量和内在。

说讲堂需求典礼感，并不是说讲堂有必要是严厉严重的，而是着重教师不能丢了严厉之心和谨慎的情绪。至于外在的办法，能够生动活泼，也能够沉稳静默，但不管哪一种，都需有一种调和的次序，并在这调和的次序里回旋着张力，带给学生一种“幸逢当时”的欢喜和等候。

“师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”咱们的祖先一向着重常识的崇高和严厉，现在，咱们从头呼喊讲堂的典礼感，这不是拘泥于师道严厉，也不是死板教条，而是对教师职业的责任感和任务感以及对文明本身的爱崇。

我曾被《给教师的主张》中的一个事例深深震慑：一位有30多年教龄的老教师上了精彩的一课，观摩教师都听得入了迷。课后，当被问及怎么准备这节课时，这位老教师说：“这节课我准备了一辈子，并且，一般来说，每堂课我都准备了一辈子。可是，直接针对这个课题的准备，也能够说是教研室里的准备，则仅花了约 15 分钟。”为一节课准备一辈子，

这便是无比忠诚的典礼感，背面泄漏的是无上崇高的责任感和任务感。

前面提到的吴宓教授，每当上课的日子，他都会穿一袭灰布长袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一顶土棉纱帽，有种死板的严厉。他的布包袱里，总是装着几本厚书，里边或夹着或贴着许多纸条，纸条上整齐齐整地写满了字。

每次上课，他必提前十分钟来到教室，像时钟相同准，然后擦好黑板，写下这堂课要用的参阅书，一写便是一黑板，包含书名、作者、出书社和出书时代。

对待讲堂，我也是心胸虔敬。

我随时随地学习和考虑，并顺手采撷资料，作为备课之资，以提高讲堂的容量和质量。每次接近上课，我都会仔细检查一下自己的着装，以坚持知性、高雅的教师形象。

我历来都是提前五分钟走进教室，调试课件，翻开投影仪，拉上电脑桌边的窗布，提示值日生将黑板擦洗洁净，然后静静等候。

待准备铃响起，我会箭步走上讲台，挺拔地站立，看着学生快速回到座位，然后用严厉而柔软的目光与每一个孩子对视一下。

直到一切学生安坐结束，以等候的目光看向我时，我才宣告上课，声响轻柔却有力，然后师生彼此问候，带着丰满的热心，敞开新的一课。

典礼感，既是讲堂的底色，也是讲堂的一部分。于我，那三尺讲台是一方国际，本应崇高、严厉。心中有繁花，自有芳香；心中有典礼，自有气候。

3. 教师的每一点自我提高，都会让讲堂发作一次“微革新”

教育是关乎精力生长的工作。在精力国际里，学生是教师的后嗣，会传承教师的某些基因。假如期望学生朝着美善的方向展开，教师本身首要需求成为美善的模范。为此，咱们当特别注重本身作为典范的力气，给学生树立起一个详细可感的精力模板。能够说，教师的每一次自我建造，每一点自我提高，都可能会让他的讲堂发作一次“微革新”。

每一堂课都是教师教育生射中的一个点，点点相连，便构成了他教育生命的轨道，也决议了他教育生命的质地。倘若教师能用一颗匠心来看护他的讲堂，对讲堂精雕细镂，尽力使每一个点都到达极致，那么，他就在提高自己讲堂质量的一起，也提高了自己教育人生的质量。

若教师乐意创造性地对待自己的劳作，那么他的每一节课就都是绝无仅有的，他自己也会因而显得独具特性并因而变得更强壮。若咱们每个人都变得更强壮，有思维有崇奉，有办法有才智，则就能“虽千万人，吾往矣”，孤军独战也毫不害怕。

在教育之路上，个人的力气固然是弱小的、藐小的，但一点一点力气会聚起来，足以成为火炬，照亮自己，点亮学生。

且让咱们尽心看护自己的讲堂，使自己的讲堂充溢才智、灵动和张力。这样的讲堂，不只能丰厚学生，也能丰盈教师本身。咱们尽管处在一个普通的岗位上，但若是抱持坚定信念，凡心所向，素履以往，也能闪现出诱人的光辉。其间的种种尽力都会成为支撑咱们的力气，照亮自己的教育人生。

朱光潜先生说“此刻，此身，此地”，我说，从现在起，从自己开端，进行自我反思和自我建造，怀着教育的抱负，步入真实的讲堂。

本书首要探讨了这样几个问题：咱们成为什么样的教师，才干看护作为育人主阵地的讲堂？该以怎样的办法去看护？怎样看护会更好？书中还详细描绘了讲堂上常见的问题，这既是一种自我警醒，也是期望能为教师朋友们供给一种参阅和对照。一起，我还结合自己的讲堂实践提出了可行的战略和办法，希望能给教师朋友们带来一些真实的启迪，从而促进教师朋友们创造性地展开自己的讲堂，体会到“进乎技矣”的高兴。

同行的赏识和赞誉以及几个老友的一再“鼓动”，让我得以下决心整理过往的实践和考虑所得，连缀成这本集子，集结排印。一切文章都见诸《中国教育学刊》《教育理论与实践》《中小学办理》《教育与办理》《中学政治教育参阅》等杂志，收入本书时，不再注明出处。收入此书时部分文章做了必定修正，以期更具实用性和可读性。别的，书稿中我上课的事例都是根据公民教育出书社2013年3月出书的教材，特此说明。

希望，此书能增加您的教育勇气和才智。

《讲堂，能够这么绘声绘色》

郑英 著

源创图书 策划

中国公民大学出书社2020年5月出书

作者：郑英

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